未园居

暑假快过完了，来看看帖。
记得看数学教学论，专门有讲数学思想与方法。还有专门讲数学思维的书，对信息技术课程中的特有的思维与方法一直没有比较精炼的总结和概括，不知各位同仁是否有心得与总结？

魏宁

恩，提得好！

我曾想，信息技术课程的出路在于“由技入道”，“道”的层面明显含有思想方法的意义。问题在于：信息技术课程在技术的背后所蕴涵的思想到底是什么呢？

徐冬青

不错的问题，思考一下，发现除了茫然还是茫然。
可能是问题范围太大，试着缩小一下范围：
1、信息技术学科研究的思想与方法
2、信息技术教学中的思想与方法
3、信息技术学习中的思想与方法
信息技术学科不像数理化等学科，学习理论，解决问题；它是学习技术，应用技术，在思想方法上还真是乏善可陈。

未园居

问题的范围确实比较大。对于这个学科来讲，明显信息学和技术学是两个基础。因此，信息技术学科的思想与方法，按逻辑来讲应该是建立在信息学的思想方法和技术学的思想方法的基础之上。
比如，海德格尔讲，技术的本质是“促逼“。从这个思路讲，信息技术的本质之一，可否说就在于事物信息的促逼。也即是通过技术的操作，将事物由初始的信息状态，转换到人们所需要的新的信息状态。据此，我认为信息技术的思想之一，可否以”转换思想“来命名。
比如，EXCEL中，信息由列表的逻辑相关排列的数据状态，转换为可视化的图表状态，转换中不变的是数据的维度。而可视化的数据呈现，则更有利于信息的逻辑分析。
当然一个思想的发现与确认，是需要大量的实例分析与逻辑概括的，希望能得继续探讨。

魏宁

我认为信息技术课程中的思想与方法首先是信息技术自身的思想与方法，明显在信息技术基础上具有信息科学甚至信息哲学的成分。

不过要真的挖掘出一、二、三来，并非一朝一夕之功。

徐冬青

数理化的思想方法都是要解决未知的问题，而信息技术似乎不是这样，特别是除了程序设计（算法）外的应用性技术。不太好表述，数理化是一种理论对应各种的问题，是一种一对多的关系，一种如何应用理论解决问题的过程，所以需要一些思维方法、思路、解题方法；而信息技术基本是一对一的关系，比如设置字体，基本形成一种通用的做法（操作步骤），做动画，什么样的动画有对应的操作步骤，这里需要的不是思路、不是思维方法而是你是否掌握了操作过程，这也是由信息技术课程的特点决定的。
在掌握了基本操作的基础上，才有一些灵活应用的问题。比如ps中复制图章的工具，最常用的是修补图片，但可以灵活用它，比如抹掉照片中多余的游人，其实是用主体背景修补多余的人物达到目的的，但这里面有思想方法的影子吗？似乎没有，有的是对图章工具的深刻理解，这样才能灵活应用，而无法像数理化那样总结出一套思想方法指导我们遇到新的问题应该怎么去思考。
在我单独的那个wps网络存储的例子里，用到的完全是数学的转化思想（也有叫化归）。这里同样体现的一个问题是，数学思想方法的普适性，它不局限于数学解题本身，在数学之外同样有应用的价值。

[ 本帖最后由 徐冬青 于 2009-8-14 11:17 编辑 ]

徐冬青

从一个例子看信息技术的思想方法问题
先转帖一个信息技术应用的实例。
WPS2009—存储空间巧利用

贡献者：gxdlch   日期：2009-05-12  阅读：11058   



相关标签：wps2009　插件平台　在线存储


刚才在论坛中看到chinaboy8523 提个问题，问的是PDF格式文件怎样上传到存储空间？所以就随便写了下，以供大家参考。
在WPS2009中的在线存储，可以说是为WPS用户提供了一个全新体验，不用时时将U盘带在身边了。因为现在不论是有线还是无线网络，在高度发达的今天都已相当普及，这就为在线存储提供了一个施展的舞台，无论走到哪里，只要有网络存在就能轻松上传、下载，实现网络化办公了。
WPS为每个用户提供了高达1G的存储空间，其存储空间默认的只能保存WPS三大组件可以直接识别的文件格式，至于其它格式文件的存储，我们就得开动脑筋另想办法了。
一、上传、下载：“亲戚朋友”可直达
在WPS三大组件中，不论是WPS文字、WPS表格还是WPS演示，上传、下载都很方便，只要将文档编辑完成后，在菜单栏中点击“文件——另存为（第一次保存时点击‘保存’）”，在打开的“另存为”对话框中，选择“网络文件”，之后输入自己的用户名及登录密码，成功登录后，就可将文档上传，保存在网站的服务器中了。文档下载时也非常方便，登录后只要在文档中右击鼠标，选择“下载到本地”，甚至连回收站的文件都能下载（如图01），然后指定一个保存路径即可保存。

二、上传、下载：网络“移民”要中转
WPS三大组件自不必说，那我们还能不能将1G的空间充分利用起来呢？比如说存放一些其它格式的文件，如RAR格式压缩文件、PDF格式文件、Mp3格式文件等，可以！只是存储方式上我们要变更一下。
（1）压缩文件：
因为WPS存储空间默认的只是三大组件能识别的文件格式，并不支持其它格式文件，所以我们可以转个弯、相与个别的办法，例如我们要存储RAR压缩文件，怎么办？首先是先建一个空白文档，打开后，在菜单栏中点击“插入——对象”，在打开的“插入对象”对话框中，选择“由文件创建”（如图02），之后点击“浏览”按钮，在打开的“浏览”对话框中选择我们要插入的RAR压缩文件，点击“打开”按钮后，点击“确定”即可插入对象（如图03）。此时再点击“文件——另存为”，在“另存为”对话框中，选择“网络文件”，之后输入自己的用户名及登录密码（在没有点击‘退出’按钮或是删除Cookies时，会自动登录），登录后就可将文档上传，保存在网站的服务器中了。


当我们需要文件将其下载，打开文件后，双击文档中的对象，此时会根据对象的不同，出现的情况也不同，如果对象是常规压缩文档，只要在文档中双击对象，会弹出一个提示窗口，不用理它，点击“是”即可打开对象文件，此时在打开的压缩文件对话框中，在菜单栏中点击“命令”选择“解压到指定文件夹”（如图04），解压后就可以打开、编辑相关文件了。

如果插入的对象是EXE可执行文件，双击文件后，同样是弹出一个提示窗口，点击“是”即可，之后会打开一个“打开文件 安全警告”窗口，此时不要执行任何操作。打开临时文件夹，在窗口中右击鼠标，选择“排列图标——上次修改时间”（如图05），此时该执行文件会自动排列在临时文件夹的最后位置，将文件选中并复制到我们目标文件夹，即可完成文件的下载了。然后，在“打开文件 安全警告”窗口点击“取消”按钮，即可将其关闭。

（2）PDF格式文件：
至于PDF格式文件，我们可以先将其压缩，再按上述插入对象的方式上传，下载后，同样将其解压，就可用WPS文字打开浏览了。
（3）Mp3格式文件：
对于Mp3格式文件，同样采取插入对象的方式上传，下载的方式基本相同。从网络存储空间将文件下载后，打开文档，双击对象即可直接播放。如果要想另外保存，同样可以从临时文件夹中将文件复制并保存。
其它格式文件没有测试，
====================================以上是转帖。

下面分析一下。
所谓思想方法，是一种抽象的具有普适意义的考虑问题的思维方法。
如果上文作者具有数学的转化思想方法，那么问题的解决就是很简单的了。关于这个转化的思想方法，有个数学家给过一个形象的例子：你面前有水龙头、水壶、燃气灶、火柴，问题是要烧开一壶水，你会怎么做？答案很明显，打开水龙头，把水壶灌满水，放到灶上，点火。再问，如果你面前的水壶已经装满水，同样的要求，你怎么做？一般人会回答，把水壶放到灶上点火就行了。但数学家的做法呢？是把水壶里的水倒掉，这样就把一个未知的问题转化为一个已经解决了的问题，然后再按照第一个问题的方法做就行了。
如果你理解了数学的转化思想，那么来看看上文的解决方法。已解决的问题是wps的3种格式文件（文字、表格、演示文稿）可以直接另存到网络空间中。那么rar的压缩文件怎么办？很显然，通过插入对象的方法把rar文件转化为wps的文件。那么对rar以外格式的文件呢？那么最直接的方法是把它压缩为rar格式的，这又转化为已解决的问题。这样就得到一个通用的方法，包括文件夹都可以通过转化为压缩文件保存到wps的免费网络空间中。
所以上文提到的其他文件格式都没有必要测试了。

未园居

引用:

原帖由 徐冬青 于 2009-8-14 11:15 发表
数理化的思想方法都是要解决未知的问题，而信息技术似乎不是这样，特别是除了程序设计（算法）外的应用性技术。不太好表述，数理化是一种理论对应各种的问题，是一种一对多的关系，一种如何应用理论解决问题的过 ...

一个问题中所反映出的思想可能是多样的，而一个思想当然可以在多个问题解决中体现出来。
信息技术的思想，应该是在关于信息状态、数量等属性的技术性/化改变过程中所体现出的解决的较通用的遵循原则。
比如，在程序设计中，面对对象与自顶向下的结构化是两个不同层次的编程思想。因此，特定学科的思想方法，一定是在解决该学科的专有问题中体现出来的。

徐冬青

引用:

原帖由 未园居 于 2009-8-14 20:36 发表


一个问题中所反映出的思想可能是多样的，而一个思想当然可以在多个问题解决中体现出来。
信息技术的思想，应该是在关于信息状态、数量等属性的技术性/化改变过程中所体现出的解决的较通用的遵循原则。
比 ...

程序设计与算法确实具有和数理化一样的思想方法，其实它本身就是数学的一个分支，但我们现在关心的是在中小学的信息技术教育中的思想方法问题，这个更多的是针对软件应用来讲的。我们要考查学生信息技术掌握的怎么样一般通过什么方式？比如学会了文件及文件夹的相关操作，我们怎么出题？除了要求学生建立文件夹，复制文件……外，我们的试题还能有什么思维方法的要求吗？比如学生要通过建立文件夹、复制文件等一系列操作的组合最终完成题目，而这一系列的操作顺序或者过程体现了一种思维的过程，我们能够设计出这样的试题吗？这个似乎有点难度而且没有什么必要，操作类的内容多是比较直观的，遇到问题会操作就能做出来不会操作就做不出来，基本不需要解题思路；这就不像数理化，你知道公理、定理、定律也没有用，必须要有思维的过程，把这个过程组织起来才能解题，而信息技术却不是这样的。

魏宁

看来工具性质的学科挖掘思想方法确实不容易呢，呵呵

未园居

我更愿意把信息技术看作实践应用类学科，而不是工具性质的学科。实践应用中，也应该有许多实践的思想方法。
比如：甘特图，便是用可视化的方法进行任务的进度管理。可视化便是信息技术中的一个重要思想。而关于可视化的研究近些年也是比较热点的。

徐冬青

把可视化当作信息技术中的思想之一似乎没有太大的说服力。
未园居说的可视化应该是指的图形用户界面吧（GUI），就是说dos下的那些命令方式不应该属于可视化范畴。但这种可视化在我们面对未知的问题时候能够提供什么方法上的指导吗？和数学的数形结合比较一下，这种可视化是否能称得上一种思想方法呢？
另外数学中也有韦恩图等可视化方法，信息技术中excel的图表也不过是数学内容的计算机表示而已，除了计算的方便、快捷、自动化外，深层次的思想似乎都不是信息技术特有的。

魏宁

呵呵，似乎信息技术背后的思想方法都可以归结为数学的，数学、物理有思想方法，信息技术或许找不到了

徐冬青

如果说有的话，从历史追溯，第一思想应该是机器计算思想，这里的计算包括了逻辑运算，也就是推理，在数学上就是机器证明。这一思想的提出和数学天才们的努力，在理论上设计出了计算机（以图灵机为代表），这一思想更深远的影响是在哲学上，用我理解的方式表达就是世界即数据（信息），推理就是符号（信息）的排列组合。
后来，随着物理技术的发展，电子计算机研制成功，这个时候最重要的思想莫过于冯诺依曼的程序存储思想，这一思想创立了现代计算机的体系结构，并且催生了以编程为核心的这个软件开发行业。
这些是信息技术学科专有的、深刻的思想，然而它们不像数学上的那些思想，本质、重要、而且可以被广泛应用到各个学段的知识学习中。我更关心的是在中小学信息技术教育的可用的思想方法。

魏宁

计算机科学真的变成了“计算科学”？

徐冬青

引用:

原帖由 魏宁 于 2009-8-17 20:57 发表
计算机科学真的变成了“计算科学”？

不是计算机科学变成计算科学，而是计算科学变成了计算机科学。

徐冬青

我曾说过计算机中无科学，又被魏宁绕进去了。

魏宁

不敢不敢，徐老师对计算机科学的理解还是很深的：）敬佩。

徐冬青

引用:

原帖由 徐冬青 于 2009-8-15 20:14 发表
把可视化当作信息技术中的思想之一似乎没有太大的说服力。
未园居说的可视化应该是指的图形用户界面吧（GUI），就是说dos下的那些命令方式不应该属于可视化范畴。但这种可视化在我们面对未知的问题时候能够提供 ...

可视化作为现代信息技术的一个基本特征，其背后的思想应该是简单化，这个似乎是整个计算机应用发展的一个主导思想，也是科学家特别是物理科学家孜孜以求的解释世界的目标。
在可视化的基础上审视我们信息技术学科的一些基本思想和方法倒是更容易一些。
可视化下信息技术操作（对我们学科来说目前就是微机操作）的基本方法是什么？
1、选择操作对象
2、执行操作命令

操作对象的选择上大部分是显式的，也有时候是隐式的，比如word中页面设置的操作，不用选择对象，其实是对当前文档这个对象而言，还有段落的一些操作，当鼠标位于该段落中，默认就是对该段落的操作而不用选中，但基本的操作方法还是符合上面这两条的。
自然又想到了面向对象编程，比如对象的属性，一般都是用object.attribute进行操作，但有时候可以直接用object，其实这个时候是对默认属性进行的操作。
任何应用程序都是编程语言编写的，外在的特点是与内在的程序相对应的。所以要考察信息技术学科的基本思想和方法，从编程语言考虑不失为一种可行的方法。

[ 本帖最后由 徐冬青 于 2009-8-21 07:22 编辑 ]

徐冬青

烟台龙口市的单汝军老师曾经做过一个题目为《教学法》的报告，里面提到：
信息技术思想
逻辑思想
存储程序思想
“二进制”思想
结构化思想
模块化思想

信息技术方法：
一般的逻辑思维方法：比较和分类、分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括
全局性的信息技术方法：模型方法、数据处理方法、结构化程序设计方法
操作性方法：汉字输入方法、防治病毒方法、软件的安装、使用方法等。

鉴于我们学科的年轻化，目前没有什么统一的意见。大家可以从自己理解的角度进行归纳总结。