英英

我是一所农村中学的信息技术教师，我们这儿还算比较重视信息技术课程的开设（初中毕业时考试，考试成绩纳入中考成绩）。可我所在的学校，初一、初二不开课，只有初三才开课，并且一周一节，面对有限的课时，只能是考什么教什么，考试内容分为理论知识、上机两部分，上机内容为Windows操作、Word、Excel三大部分。

学生差异非常大，有的学生一次电脑都没用过，有的学生（家庭有电脑的或经常上网吧的，只是很少的一部分）操作微机较熟。

第一节课，将学生带进微机室（好坏只有32台电脑，班级人数都60人左右），好多同学看着电脑不知怎么开机，只好先讲开机，先讲键盘、鼠标的使用，输入法的使用，讲完后让同学们通过打字来熟悉键盘的使用，20多分钟的时间有的学生只输入了区区十几个字，这期间有的学生问我输入完拼音后，怎么不出现汉字？这一问题让我哭笑不得。

第二节课有班级接着上，没教学生如何关机，课堂情况同上，只是没教他们如何开机，改为教他们如何关机。隔了一段时间，因故第二节课不能上，我也认为上了几节上机课了，没提示这班学生如何关机，结果大部分学生不会关机。

新课程标准下能实施的教学方法，我一个都不敢用，每节课采用的方式是教师演示，学生上机、再演示、再上机，每个班有数的几个操作熟练的同学也都充当了“小老师”的角色，帮助这些弱势学生来完成每一节课很少的教学内容。结果是这节学了，下节忘。

陈雷

　　新课标下的教学方法是建立在学生有一定的操作能力及教师与学生有一定的教学默契的基础上。
　　你们那儿初一、初二都不开课还算得上重视？呵呵，再加上初三学生的操作能力从你的表述看也实在离谱。不过，象这种情况，也只好当他们是完全初接触电脑来教好了。这样的话，在开学初的前几周，你需要做的就是让学生掌握基本操作和养成课堂上的良好学习习惯，比如象开关机这类操作，只要上下课检查好就能很快养成习惯，也就是说上课让他们自己开没什么问题吧，下课则检查学生关好了机、放好了板凳才放学生离开教室，很快就熟悉了。此外，先把小组管理制度弄好，将操作还行的同学分散到各组担任组长，负责检查和指导，其实也是比较容易的，并非你想象的难。

英英

这种情况的班级，我这已经是教第三批了，一节课下来感觉是那样的累。这不今天刚教学生学习WORD，将第一节的知识点演示一遍、窗口界面边指认边向学生解释它的功能，然后让学生自己输入一篇小短文保存在D盘的班级文件夹内，在巡视的过程中，发现很多学生都保存在了C盘，并且大部分同学输入的文字真正能称得上是短文。
      在教学中不断尝试、不断摸索，才觉得采用小组合作，由小组长充当“小老师”角色是一种比较适应我们学校的教学方式。
      我们这儿别的学校还不错，他们采取初一、初二每周二课时，初三上学期不开课或一节课，只有我们学校的领导较特殊一点，多次提意见：说初一、初二不开课是一种严重失误，怎奈领导较固执一点，若老师少无法开课还另当别论，我们这儿的信息技术教师较多，杂事也较多，原因吗只是初一、初二市县不组织考试。一切为考试成绩开道。
      感觉太无奈。

蔡福民

技术的掌握需要一个过程。在这种情况下，建议搞一些笔试的上机练习（配图那种）。

席子

尽力就好！~

古代水手

楼主辛苦了，慢慢来吧，初中的学生比我们好多了，我们是小学生哦，一年级就开始了，讲讲开机，关机，再排一下队，开始的时候就只讲纪律，还没有开机就得下课。呵呵

陈雷

小学生刚接触电脑长时间用不好电脑是正常的。我们这儿三年级才开课，一般头三周基本上也是强调纪律、训练课堂规范和开机关机就完一节课。象我使用的微机室在五楼，光训练学生排队上楼下楼右行就去了一节课。

黄利锋

尽力而为吧，同时，也讲究一些方法，如陈版主所说，我觉得可行。

程建娜

从楼主的叙述中，能够感受到其中的无奈。

只是，我想更加重要的是思考如何解决，个人以为，依据楼主学校的安排，但下之计是如何处理好操作与应试之间的问题。

一方面，在操作中可以采用任务，将一些技能的学习隐藏在实践中，在学生的实际完成有趣的任务中感受信息技术操作，并得以逐渐巩固；另一方面，要借鉴考试要求，适当的进行有针对性地讲解或练习，虽然有些应试，但我想这也应该是必须的。

郭凤广

作为农村的学校，硬件条件比较差，一人一机也很难达到，这对楼主而言确实是一种无奈；其次，学生基础不好，差异很大，而且课程设置的又不合理，在这种情况下，一方面建议楼主向领导提提建议，尽量想办法让有限的资源得到充分的利用。另一方面，楼主在教学过程中多采取一些方法，降低起点，让学生扎扎实实的学点东西。其它的，尚需逐渐改善。

zjhzty123

同感，别灰心，努力！

董润鹏

我看还是分层教学的好些。

苍山子

换个角度，自己学习呢？也是这种情况啊。
学习嘛，慢慢来，尤其是技术类熟方生巧。

我是比较反对现在把目标完全定在一节课中，一节课，尤其是对信息技术课，是很难有所作为的，关键还是通过课堂来慢慢引领，逐渐上路。

海晓

引用:

原帖由 苍山子 于 2006-12-4 18:25 发表

我是比较反对现在把目标完全定在一节课中，一节课，尤其是对信息技术课，是很难有所作为的，关键还是通过课堂来慢慢引领，逐 ...

赞同，一节信息技术课就想看到成果是很难，我们必须把教学目标放的远一点，即使这节课教学任务没有完成，还有下节课的补充

hb007

对于一些最基本的操作和名词（回车、上档键等等），要一个一个过关。

雅客居主人

引用:

原帖由 程建娜 于 2006-11-28 23:03 发表
从楼主的叙述中，能够感受到其中的无奈。

只是，我想更加重要的是思考如何解决，个人以为，依据楼主学校的安排，但下之计是如何处理好操作与应试之间的问题。

一方面，在操作中可以采用任务，将一些技能的学 ...

程老师说的虽然在理,但就这样的基础的学生而言，讲什么都是无用的，除了用一种最笨的方法抓好基础外，真的别无其他途径可走。针对这样的学生,强化训练是必要的，一点点来，哪怕是一个鼠标的双击动作，都要强化，只有这样，才能改变根本问题。只有在学生的基础能应付一般问题的基础上，才能谈及任务驱动的问题还有其他!

武健

在信息技术课课堂中差异比较大。其中重要的原因是学生家庭情况造成的。
面对这样的问题有不同的解决之道。把自己教学的目标与节奏分清楚。有针对操作的教学、有针对方法步骤的教学。需要在教学过程中有选择地进行取舍。

蔡福民

：
      非常赞同13楼苍兄和17楼武兄的观点。学习是一种循序渐进的过程，习惯的养成也需要经历很长的潜移默化的阶段。
      大家者知道每所学校，每个学科都有自己的教学模式，一个学生在一所学校就读一段时间以后，按到另一所学校往往有不适应的现象；某一学科中途换教师时，学生也会出现不适应现象。这就是学习习惯的问题。
      在教学中，我也发现，起初学生的学习态度是很认真的，过一段时间学生就松散了，应付了，这也与平时的教学要求有关。要求放松了，学生自然就松散了。
       所以，在报怨学生的同时，也要检讨一下自己。要想让学生在某节课上表现出来的某种优秀品质，以前是否培养了！

林子然

作为一名教师，成绩和评价是第一位的。学校情况这么糟，你也无能为力，所以一切目标都要放下，当务之急是把学生的应试成绩搞上去。所以，不能仅局限于课堂的45分钟。

建议：
1、课上多练上机测试部分，熟练生就当成小老师，尽量少占机位。
2、编制理论考试复习资料，要求学生课下背，利用学生自习课时间到班级进行理论测试。
3、编制上机考试的预习材料，将课上要求学生练习的步骤让学生背熟，然后在课堂上运用，可能课堂时间的利用率会高些。

时间太仓促，一年灌这么多内容，不易。

武健

请英英老师了解一下计算机/信息技术课发展的历史。可以看出不同的历史时期有着不同的课程观和教学论。有条件的话，可以考虑一下。自己的课堂应当有着符合学生状态的指导思想。
  农村中学的学生计算机操作水平较低。计算机培训班（就是那种大家都反对的微软培训班式的）的教学仍然不可缺少。这是条件限制的，也是符合本地区、本学校环境的。
  这时对信息素养的培养不妨融合到活动中，同时注意不要让学生有过重的认知负担。
  两个人一台计算机，活动形式将是比较合理的。为了使学生能够充分使用设备，提高学习效率，建议考虑使用类似拾荒者教学式的电子学案形式。
  我的机房在去年刚换了，才足以支持一人一台计算机。电子学案帮了我不少忙。样例：http://bbs.bjdx.net/bean/it/CARTOON1/index.html 这样的东西一方面帮助学生使用了网络，另一方面使用了PPT。课堂中减轻了老师的负担，一节课不用讲太多的东西。这样才能应对我们面临的困难。