邓亚玲

教学目标的达成是课堂教学的主要目的。
有个感触：听文化课，发现一堂课的教学目标非常明确，并且课堂教学活动对教学目标的达成度都非常高。
而听信息技术课，相同知识内容的课堂教学目标可能不尽相同，原因何在，到底应该从哪些角度出发来确定信息技术课堂教学设计中的教学目标呢？

天边一只雁

能低的目标尽量低。不要以为信息技术的目标能达到某某某某，许多的目标都是我们老师的一种想当然而已。在我们所教的学生中，又有多少是在以后的工作中用到信息技术？能用的信息技术又是哪些技术？明白了这个，就知道如何定目标了！

bleling

根据考试定目标吧,考试达到什么目标就让学生达到什么目标.

程建娜

亚玲的问题很有针对性，其实，仔细回想当年自己写英语教案时，目标很具体，小而实。

而今，在写信息技术教案时，总不经意的套用一些大道理，合作学习、自主学习、问题解决能力之类，呵呵，课标中的很多话都能用上，汗！

反过来想，自己能不能写出比较实在的教学目标呢？心中的回答不是不能写，而是不敢写，因为，目前看到的许多都是在很高理论的教学目标，写出简单的知识技能目标好像代表着个人理解新课程有问题似的。另外，对于教学目标的关注大家最近都集中在过程方法和情感态度，知识技能提的不多，尤其高中。

以上纯属个人观点。

邓亚玲

哈哈，回顾我自己，教学目标 在信息技术 课的教学设计中好像比较多的两个现象：
1。目标笼统，空、大
2。目标随意，偏于教师意愿和个人倾向

郭凤广

1.在新课程教学中，大家总喜欢用三纬目标去扣教学内容，其实一节课，类型不同、内容不同，教学目标的落脚点与归宿也不同。我个人认为没有必要搞一些虚幻的东西。教学目标的制定尽量细化。但这又存在一个问题，在原来的计算机课程中，我们可以说让学生掌握几个彩单，掌握什么操作，但在新课程中如何界定？笼统的说理解什么，又给人华而不实的感觉。

2.在制定教学目标时，还是需要依据课程标准的。但课程标准不等于教学目标，课程标准是一个依据，而不是具体的目标。所以在制定教学目标时还需要根据教学条件、教学内容、学生实际等。

3.教学目标是一节课的起点，也是归宿。一般来讲，我们制定的目标是预设的，但目标落实的究竟怎样很少去反馈、去修正。这也是一个需要注意的问题~

ccjy

在确定教学目标时，事前因仔细学习课程标准，并参考一些教师用书中的有关内容。
尽量不要超过这些要求。

邓亚玲

理解三维目标，我认为不是件很容易的事，起码对我现在来说。
三维目标似乎是来自国外对学习结果的研究，在新课程中根据中国的实际情况进行了这样的分类，具体的来龙去脉尤其是它所依赖的理论基础还是需要弄清楚的。

robber_shen

教学要有规范，而规范是为了教学效益。如果没有这些目标，大家从宏观角度就难把握教学的成败了，或者不知如何从理性角度认识课堂教学成败。

但规范不能理解为教条，而且理解规范也是要有时间的。从指导教学也好，从事后反思和评论也好，都离不开这个度。

再往后，这个度便成为大家行动的力量。

邓亚玲

引用:

原帖由 天边一只雁 于 2006-8-14 17:17 发表
能低的目标尽量低。不要以为信息技术的目标能达到某某某某，许多的目标都是我们老师的一种想当然而已。在我们所教的学生中，又有多少是在以后的工作中用到信息技术？能用的信息技术又是哪些技术？明白了这个，就知 ...

我现在也开始尝试从新的一个起点来开始认识 教学目标以及教学目标的确定。
这个起点最初的做法可能就是在确定教学目标时，尽量让目标可见、有形、可描述，也就是说说得清道得白，而不是有形似无形。

但是，另外一个方面，我觉得从有形到无形必然是要发展过去的。就像我们以前先教操作再谈应用最后又提方法步骤。当然有形和无形是相对来说的，是建立在比较感性的认识基础之上的。

邓亚玲

引用:

原帖由 robber_shen 于 2006-8-15 22:50 发表
教学要有规范，而规范是为了教学效益。如果没有这些目标，大家从宏观角度就难把握教学的成败了，或者不知如何从理性角度认识课堂教学成败。

但规范不能理解为教条，而且理解规范也是要有时间的。从指导教学也好 ...

教条并不完全就是错误。
我觉得我现在开始从新学习如何写教学设计就是从教条开始的。在教条中间发现和摸索规则之间的联系，只有把握了这些，才能在以后游刃有余。

深情小刀

入门学套路，在熟悉套路的过程中发现规律，从规律中升华出自己的东西，最终创出自己的招式！

郭凤广

最近认真设计了一堂课，感受到教学目标不但是起点，更是落脚点；不但有内涵，还有深刻的外延。

邓亚玲

广总结得好有哲理。
赶快把你的设计发到案例版给大家学习学习啊。

郭凤广

引用:

原帖由 邓亚玲 于 2006-8-16 14:17 发表
广总结得好有哲理。
赶快把你的设计发到案例版给大家学习学习啊。

现在处于完善阶段，过一段时间再发到案例区~~~

程建娜

有种感觉我们学科老师很少关注教学目标的最后达成（包括自己），我们写教学目标似乎没有经过深思熟虑，仅仅作为教学设计中的一个环节，我们关注的更多的是教学过程的吸引力。

因此，再看看亚玲的此帖感觉很有价值，希望能对新学期的教学有所帮助。

小刀老师所言的”套路“真的很有必要学习一下，否则我们真的感觉眼高手低。

希望能早日学习郭老师的案例。期待中。。。

邓亚玲

嗯，还是师姐把我提出问题 的初衷给表达清楚了，呵呵。

教学目标：
1。确定时对表述动词的选择
2。有利于目标是否达成的评价操作

wendy

：），这样讨论好象流于表面，不如拿个内容出来，大家来讨论具体的目标如何来确定，怎样？

比如：开学第一课？

邓亚玲

啊哈，我刚去吃了个饭，呵呵，有半句话没跟上，那就是：

大家可以到案例版找几个教学设计出来，感觉它在教学目标的确定、表述和达成方面都比较合理的，做好链接，我们可以点击直通进入讨论。

程建娜

唐突的那个别的老师的案例好像不妥，不如拿我们自己的，我想可以是合理的，也可以是不很合理的，我们共同修正也不错。