引子：
李艺教授在信息技术课程网（
http://www.ictedu.cn）论坛的“教学心得”栏目发了一个贴子：从最近走的几个地方看，主题活动式教学有被模式化泛滥的倾向，好像不这样就不能体现新课程的要求似的。主要问题是主题活动式教学在产生贴近学生生活经验，让学生通过主动参与问题解决过程的同时，很容易会造成比较严重的时间浪费，使课堂知识、技能、方法等内容含量减少，学生也会感觉信息技术课程虽然很好玩，但学不到什么东西。
能不能将主题活动式教学再改造一下？使它既保持优点又克服缺点。或者干脆冰冻它一段时间？我看我们在主题活动式教学设计和实施上已经积累了不少经验，好像已经大于实际的需求了。
这个贴子一出，引发了信息技术教师的大讨论，现将主要观点整理如下。
主题活动式教学方法好不好?
Wantha：任何一种教学模式或教学方法都有其产生背景、推广价值、应用条件与应用范围，主题活动式教学，主要是针对以往在知识技能的学习中过多地脱离学生的学习生活经验和兴趣，忽略知识与应用的联系等问题提出来的一种针对性的教学方案，它的出现之所以产生广泛影响，在于它关注了学生的以往经验和兴趣，关注了知识技能在主题情境中的应用，受到学生的欢迎。
主题活动式教学的关键与难点之处，我认为是：主题的设计是否有利于吸引学生主动学习相应的知识技能或提高某种能力，活动的内容是否与学习目标紧密联系，活动的安排是否合理科学，是否能够体现某种目标的达成。……有些主题活动式课例之所以失败，分析起来原因很多，可能是主题的选择不很合适，或活动的安排不够合理，或达成的目标不明确，或教师的课堂实施能力不强……。
张义兵：1、“主题式”教学，有其优点，并非一无是处，特别是该方法探究新路径，寻求新视野的精神是值得肯定的。
2、“主题式”教学的缺点自然是“喧宾夺主”——用自己的地去种别人的田。
3、“主题式”教学的出路在于“用自己的地种自己的田”——为什么不能设计出“信息技术”本身的探究性“主题”呢？
waterdrop：在综合性练习、巩固等环节，主题活动的确能够发挥其应有的作用。不过，这需要恰当选择主题，为什么会出现“用自己的田种别人的地”的情况，就是因为主题选择时偏离了信息技术本身。许多主题一眼看上去，不知道是什么课，可以肯定的是，绝对不是信息技术课。事实上，却恰恰是信息技术课，这自然会遭到质疑。
Yanglei：我认为我们在教学中应该明确目标，要加强目标意识，现在的主题活动式的教学关键的问题就在于目标不明确，从而让时间从身边溜走，并不代表这样的教学不好。
shoro520：主题教学并没有错，错在有人把它用歪了，有人把它神话了，似乎只有用它才能教出好课，所以不论什么课都去套，此马谡也，只能失街亭。
Xqlycq：主题活动式的教学好不好？我觉得还是好。但是任何东西都有一个“度”的把握。就如同李老师讲的，活动周期长，耗时是一个大问题，一节课看下来感觉是在云里雾里的，不踏实。一学期或者一个模块能有一次这样的主题活动就差不多了。
枣庄张伟：主题式教学活动本身很好，能达到书本与生活、理论与实践、知识与能力相结合的效果，但过多过滥也是一个事实。……我们可以精减，在Webquest以后不也是出现了MiniWebquest吗？设计主题，尽量与一节课或一章的内容相贴合就行，不一定非要设计的这么大，需要很长时间才能完成，这是教学设计质量的问题，自认为不是主题活动式教学方法的问题。
CCJY：全部教学过程都贯穿主题活动式教学方式，这未免太那个了……。当然，在适当的教学内容中使用主题学习方式也是应该的。
苍山子：一种教学法是不是需要，我认为关键是看其内容，现在实际上自然不自然地在冰冻任务驱动了，从媒体发表的教案可以看出。
主题活动教学方法是否需要暂时冰冻?
Footlooseman：我们完全没有必要刻意冰冻某一种教学模式，这完全与教学内容和教学者的风格有关系，如果常用某种模式，他本人也会厌倦，为了吸引学生，为了提高教学效果，自然会另寻他法。在这方面，本人深有体会，因为我们是农村中学，信息相对闭塞，在2000年参加一次会议时，我第一次听说“任务驱动法”，回来后试着在教学中运用，效果真还不错，而且我的教学方法带动了本地区一些教师，在参加了几次教学评比、上过几次公开课之后，我觉得再这样下去，就没有了新意。……教无定法，这完全根据教学内容的需要，而不是形式的需要，如果按李老师的话说，是不是大家就暂时别用某种教学方法了呢？那么我们在短时间内能否找到比它更好的方法呢？一个教学模式的研究恐怕在短时间内很难出炉且大面积推广吧。我还是比较赞同“百家争鸣”的观点，只要你能上好课，什么教学方法都可以。
Wanhong：主题活动有些大，还是量力而行，资源条件好，时间充裕，主题鲜明，可以尝试。完全冻结，也不太好，少做精做可能更好些！
Xqlycq：但是应该还是要有的，起码在整个信息技术课程必修和选修中，应该让学生接触一下，体验一下。
Wantha：我认为，主题活动式教学发展到现在，不应该再盲目跟风或简单地追求标新立异，应该进行深入思考，可以通过分析一些典型课例，有成功的，有不成功的，成功的有哪些经验，不成功的又有什么教训，看清楚它的本来面目，再来考虑用还是不用它，怎样用它？而不仅仅简单地肯定与否定。
飘叶：每种教学方法都有其成功之处，有所缺陷也在所难免，否则教学就只有一种模式了，关键并不是方法的好坏，而是看使用的人怎么用，对不同的教学内容，不同教师的不同处理本就应有不同的教学方法，不能只局限于一种，也不能舍弃某一种，研究主题活动式教学的特点，教学中注意及避免其缺点与不足，取其优点与积极的一面并非坏事，所以李教授的暂时冰冻法也过于武断了点，不如写篇文章呼吁大家在主题活动式教学中应避免的误区还好点。
xianghe78：问题在于教师处理教育问题的能力，归结为教师的教师专业素质。所有的问题在于一线教师的应用和理解，形式和花样无关紧要，重要的是适用。
苍山子：提倡务实求是，让教学方法多样化起来。
大海：因地制宜、因材施教、求真务实。
讨论小结：
waterdrop：讨论的目的不在于强制性的“冰冻”或“封杀”（这自然不是李老师引发讨论的本意），也无人有权这么做。正如苍山子所言，我们的信息技术教学追求“提倡务实求是，让教学方法多样化起来”。其他成熟学科的教学中极少有一种教学方法掌控天下的情况，更多地是多种方法地并用。如果说，这是一种新方法产生、发展、盛行的必然过程，那么现在到了对主题活动热进行冷处理的时候，这正是李老师提倡“冰冻”的意图所在。在冷静的状态下，我们才有可能理智的分析这种教学方法的优劣，而不是盲目跟风，追逐所谓的流行。
李艺：过去的教学过分注重知识与技能的教学，不注意联系生活实际、科技进步、社会发展，有其弊端；主题活动式教学有利于改变这种状况，在贴近学生生活经验方面特别见长；我们都要采用主题活动方式教学（这时错误发生了，主题活动式教学是解决过去课程脱离实际的充分方式，但不是必要方式，就是说，是充分条件，但不是必要条件）；将主题缩小，或者将其环节化，比如仅用来创设情境，都可以达到贴近生活的要求。
资料整理：樊天岳 南京师范大学信息化教育研究所
