苍山子

　　新一年的全国新课程研修培训会即将在北京、长春两地进行。在普及课程理念的同时，能否针对实践与教训，提出一些关系的问题。
　　

论坛与研修会能否互动研讨几个关键的课程问题，建议选题一：信息活动（主题活动）泛滥如何面对？



　　我们一直在理论与实践之间左右摇摆，往往实践过火地去理解、发展理论，结果造成了现在课程核心不明确的问题。至少，已经发展到了信息活动泛滥的境地。甚至，打着活动的旗帜，受时间、班额的影响，活动不是假活动，象演戏一样，无真实性可言。

　　　那么？信息活动（主题活动、综合实践）是不是已经成为形式，甚至在阻挡了课程的核心价值发展？走上虚幻的境地？

　　　有人说的不很好听：为了主题、活动，我们有技穷的感觉了～～


　　　以上乱说，仅为提出问题，这月在北京、长春两地举行的新课程研修会上，专家如云，各地高手更多，希望能有对此问题爱好者，多问问专家，多思考思考，能够激发一个关于课程本位的讨论。

天边一只雁

这是因为真正搞懂的人并不多，而乱做的多，所以才有这样的现象！

程建娜

信息活动（主题活动）泛滥产生的原因之一，应该也与我们的从众心理有关。

许多时候我们期待着专家们的认可，而一旦认可后又迫不及待的普及。

即时应对了这种泛滥，也许还会有其他的泛滥出现。

倒是感觉专家们能带领我们抛开形式的外表，多多的研究内涵更好。

另，
我们天津何辽宁要去长春研修，不知道能遇到哪位专家？呵呵，最好是带着试验区的经验介绍。

苍山子

　　两地都是课标组的专家，北京方面大家还可以面见苗博士啊，别放过他们，多多提点实质、实用的问题吧。
　　大家把问题及相关理解能集合在一起，发布在论坛上，多了就能够有效弥补一些问题了。

ccjy

主题活动一学期搞一个让学生体验一下也未尝不可。像某教材每一单元都有主题活动，实在是匪夷所思。

黄利锋

我觉得技术的核心总要以一种信息的表现形式来呈现，特别是对于小学生，在具体的应用中，体现信息方法。是不是难点在于应用的策略，是不是能够发挥学生的创新？

robber_shen

我觉得有必要界定一下什么是主题活动，什么是综合实践活动。主题教学是否算做主题活动？什么样的活动是优质的，优质在什么地方？什么样的活动是存在问题的，存在什么问题，今后应当如何避免？如果我们不采用这样的形式，我们又可以采取哪些有效和熟悉的教学组织形式？

其实主题活动，综合实践活动开展不是坏事，它们的展开离不开技能的支撑。问题也许就成了如何看待和处理两者关系。

再深入的，讨论一下哪些是信息技术的核心价值，如何才能体现出核心价值。

[ 本帖最后由 robber_shen 于 2006-6-14 08:39 编辑 ]

天边一只雁

先要把概念搞清楚了来，在概念都模糊不清的情况下是很难做好的！

武健

　　需要先想一想，为什么活动“泛滥”，其深层的原因在哪里？搞清了这个内容就会对技术教育理解的更深刻一些吧。
　还需要继续想一想，为什么会出现信息技术课的“无原则”？其中的原因在哪里？搞清了这个内容会对信息技术教育的在整个教育中目标理解的更清晰一些吧。

邓亚玲

泛滥的何止信息活动

wendy

为什么活动“泛滥”？

：），因为活动的效果明显，容易看到，而且使课堂气氛活泼，符合新课标的精神，而且也符合某些评委和领导的口胃。另外是一线教师对此理解有偏，而专家们却又解释不清，可能是因为信息技术本身年纪尚小，所以需要解决的问题很多吧！

郭凤广

几个问题:

1.信息活动是否等主题活动?如何界定概念?

2.为什么说是"泛滥"?怎么做比较合适?

3.如果说是"泛滥",为什么"泛滥"?

天边一只雁

问题一个一个的来！

谢作如

李艺老师早就在ict论坛上呼吁过，记得我当时的回帖就是：早该喊停了，云云。……

程建娜

个人理解的主题活动，应该相比任务驱动中的任务更为综合，其间学生的学习不仅仅局限于知识技能的应用上，更多的是信息的综合处理加工表达上。因此，主题活动的时间相对长些，有时需要多节课完成。

主题活动除了强调了学生的全面参与，更多的涉及了小组的分工协作、交流，研究性学习等，因此，从理念上比较适合当前的课改精神，因此，此类活动的课堂相对以往“丰富”些，在最初也就有了比较好的认可。

但是，任何的教学模式都不是万能的，当经过各种途径作以宣传，而我们更多的老师发现并模仿时，一时间专家们又发现全国上下都在进行“主题”，课堂的形式活跃了，但课堂的质量却下降了。老师们的精力在主题的设计上，而不再专著技术的思想挖掘。由此，又出现了叫停的局面。

究竟的问题，我想并不是主题活动本身，而是我们在使用它时的态度。任何的模式都不是万能的！

个人的看法，主题活动可以搞，但并不是所有内容都主题，可以一学期有一两次。

个人观点，有理解的偏差，与大家交流了。

robber_shen

事物的发展不是以个人意志为转移的。既然能持续存在发展，就说明他有它存在的理由。

为什么可以流行，与网络发展有关。纵观10年前，中文网站少之又少， 经过这么多年的发展，可以说中文网站已经站了起来，信息量可以用飙升来形容。 很多人都能直观的感觉到信息通过各种渠道渗透至生活，而且量又这么大。那么有效接受、处理信息就成为必要。

与全国刮起的文化风有关。看看全国很多城市，哪个不在标榜自己历史悠久，有文明和文化呢？即使没有也造一些出来。

主题活动可能也受之影响，跟随文化风。

wendy

：），我觉得在理解主题活动时，有些不统一，不如先来统一一下，啥是主题活动？重点是主题，还是活动？

谢作如

重点是教学目标，是培养目标！
要做好主题活动：
1、不要基于一节课来考虑，要考虑整体的、系统的教学，不如就会出现前面和后面的活动基本重复的现象；
2、主题活动可以设计大一些，一个比较大的专题，需要好几节课来完成，或者好几周，甚至贯穿整个学期。但至少要有一个专题，有系列丝丝相扣、循序渐进的小活动组成。

ccjy

引用:

原帖由 谢作如 于 2006-6-15 10:42 发表
重点是教学目标，是培养目标！
要做好主题活动：
1、不要基于一节课来考虑，要考虑整体的、系统的教学，不如就会出现前面和后面的活动基本重复的现象；
2、主题活动可以设计大一些，一个比较大的专题，需要好几 ...

完成正确.

苗逢春

专家喊好，教师们就一窝蜂上;出现问题，就喊停（包括专家和教师）——说明了什么？
    为了更准确的 表达我的意思，现修改如下：   
    首先要确定“主题活动”的适用范围；其次要结合实践对“主题活动”进行过深层次的研究，主题活动与信息技术的核心价值并不矛盾。例如，为什么不能以信息技术的核心问题为选题，让学生开展主题活动，而只能做班级板报呢？
    教师们在理解课程标准和专家的观点时，切忌人云亦云，而应结合实践从教育学、学习理论等角度对现有的教学方法进行认真的思考和理性的判断。并在此过程中，逐步提高自己的理论修养和教育功底。至少，如果老师们在这方面的功底扎实了，很多不理性的问题也就不会出现了。

[ 本帖最后由 苗逢春 于 2006-6-15 17:40 编辑 ]