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原帖由 蔡福民 于 2006-3-4 20:41 发表
单靠信息技术课培养学生的信息素养是不现实的。
嘿嘿,这句话现在很有体会!
今天考试,现代教育技术基础,就有一道题让论述信息素养.偶狂抄书和老师的ppt内容条目.然后边抄边搞笑说,我们这也是信息素养啊，你看狂在书上寻获信息,然后筛选信息,然后再把书上内容和笔记内容整合起来，最后再把它呈现出来,完成考试题目的论述,哈哈
不过这个过程结合老师的理论讲解,我现在突然也有一种顿悟:信息素养的确不是信息技术一门课程可以完全培养出来的.现在教育技术标准实行以后,对教师的信息素养已经成为一个普遍的要求,同时也逐渐表明学生的信息素养并非只是信息技术学科的任务,而是信息化背景下对教育的基本要求.所以说,每一个学科都担负着培养学生信息素养的任务.但为什么信息技术学科的课程价值和课程目标定位在培养学生的信息素养呢,信息技术课程何以如此慷慨地担此重任呢?我也突然联系起一件事来.
佳美是我在公共课班上认识的新的好朋友，那天我约她一起到现代书屋买书.我挑了好几本书,又找到一本关于合作学习的书,她也想买,但是踌躇不定,询问我的意见.她是教高中生物的。 我对她说,现在一进书店,好象所有的老师都在搞研究,还真有点怕怕的，这到底是一种好事还是福兮祸所伏呢;小组合作学习我在上学期的实践中有一点点的实践,也有一些的体会,所以可以说我们信息技术课程真的是非常有意思的，什么新的理念\模式都可以拿来在课堂上实验和探索;但是她们的课程行吗,要正式考试,老师敢吗,公开课上新一下,随堂课又走老路,新课程后补课加班辅导练习更多了,老师和学生都吃不消.联系这件事,我就在想,信息素养的确不是信息技术一门学科可以培养出来的，但是在现代的网络信息化时代,信息素养所包含的信息的处理过程主要是借助数字和网络信息工具的,而这恰恰是信息技术课程的内容,那么由信息技术课程来作为一个典型代表和标志象征,其实也是可以说得过去的. 也就是说,信息技术课程是信息素养主要的培养阵地,但的确象我们在讨论中所认识到的那样，它不是唯一的.
到这一步,我想关于信息素养和信息技术课程的讨论其实应该可以有一个概略的结论了.这个问题澄清了,接下来关于信息素养到底是什么的问题,还要继续,呵呵.
前次说到得老师的理论讲解的启发,觉得信息素养的讨论不能一概而论,而是需要分层次和角度的，如 教师的信息素养,学生的信息素养.现在又有一个启发,完全是在抄书写考试论述题的答案过程中生发出来的，当然其中也有自己思考的一些积淀,我感觉信息素养的讨论也应该有一个发展的角度.从图书馆定义到信息化教育技术时代的定义,94定义到现在的定义,都有一个过渡过程,无论在定义内容上是补充还是推翻,我觉得都是适应时代发展和认识的,所以我们对它的理解也不能停留在一个总想要得到定论的这样一个定势思维上,也应该用发展的眼光来讨论和理解信息素养的概念和内涵.
晕,我的电脑椅被一个极没有风度的男人给抢走了,腰痛的来,把自己的想法表述出来，有点乱,呵呵.各位批评指正哦。
