蕴蓄专业发展的校本整合实践
释放学生潜能的教学技术应用
“信息技术在教学中的应用项目”是由教育部为支持基础教育课程改革而设立并由“跨世纪素质教育工程”专项经费支持的教育部重大项目。项目自 2001 年启动以来，在理论研究上秉承“求真务实”的为学之风；在实践中坚持“追求信息技术与新课程教学整合实效”的实践之道，将“提高教师的信息技术整合能力、利用信息技术促进学生在新课程下的全面发展”作为项目实施的核心目标。经过 3 年的理论探索和实践积累，项目组建构出了“高校研究人员理论引领、地方行政部门组织教研、一线教学人员校本实践”的信息技术整合推进模式。 3 年来，项目组共组织了 3 次国际会议、 10 多次全国性研讨会，以及 10 余次专家指导下的教师参与式教学设计活动，参与项目研究的教师达到 4000 千多人。项目组专家与各国家级课程改革实验区教师通过平等对话和合作研讨，共合作设计了信息技术应用于新课程教学的教学案例 300 多个；各实验区教研人员一直积极自发地组织本地教师开展持续的校本教研和校本实践。在参与课题研究的近 30 个国家级基础教育课程改革实验区中，山东省青岛市一直是表现最为突出的实验区之一，在项目组组织的历次教学案例评选中，青岛市在送审案例总数和获奖案例数方面均名列各实验区之首。
本书是对“信息技术在教学中的应用”项目研究成果的阶段性总结，也是对 3 年来青岛市在信息技术与新课程教学整合方面成就的集中展示，全书分为“理论篇”“组织实施篇”和“实践篇” 3 部分。
一、理论篇：理论研究与教学实践互动互生的项目文化
“理论篇”是对项目组理论研究成果、项目推进模式，以及项目组总结的信息技术应用元学科教学的指导原则的简要总结，试图藉此发挥理论引领之效。
通过 3 年的项目研究，我们深切感受到：只有在解决教学实际问题的过程中，教育在解决教学实际问题的过程中，教育技术学才能寻求到其应然的研究路向和实在的应用价值；中小学信息技术教育领域的理论研究只有在与实践的互动中才能释放出其专业的引导势能；研究人员只有在与一线教研员和教师的交流互动中才能拓展研究的发展空间。
二、组织实施篇：技术支持与教研引导协同、课程改革与信息化统整的青岛电教馆模式
“组织实施篇”分别从青岛市电教馆和教研室层面、各区县层面和学校层面上，介绍青岛市各级教育管理人员在信息技术应用于新课程教学领域的理念更新、政策导向和自我能力提高，展示技术支持、教研组织等方面积累的成功经验，以便与其他地区教育管理部门分享经验、共襄中国基础教育信息化之大计。
项目组直接见证了青岛市电教馆和信息技术教研室 3 年来取得的卓越却不事张扬的工作业绩：青岛市在信息技术应用于新课程学科教学领域，各区县中小学校普遍重视，各学科教师广泛参与；技术配置适用恰当，技术设备应用率高；教师应用信息技术的积极性高，应有方式多样灵活，自我专业发展的欲望强烈；为学生提供了较多直接应用信息技术开展学习和探究的机会，学习方式适恰，学习体验丰富。
青岛市电教馆的经验彰显出管理部门的组织实施在信息技术与学科教学整合方面不可替代的作用，佐证了技术部门和教研部门协同工作是系统推进信息化的必然选择。同时也为其他信息化主管部门提供了一种值得探索的工作思路，即：在组织实施“整合”教研和“整合”教学中检验技术配置的合理性和适切性；通过有规划、有组织的管理措施，充分挖掘技术的教育价值、培育和发挥教师的技术应用潜力；电教部门和教研部门合作形成“建设与应用协同”、“技术配备与教师成长同步”、“自上而下的培训与自下而上的教研互补”的信息化良性推进机制。同时，通过课程改革与信息化的统整，以新的教育理念引导学生的学习方式变革，以现代信息技术助力学生的探究实践过程，以健康有益的网络资源丰富学生的成长体验，以此促进学生学科知识与探究能力、信息素养和技术素养的协调发展。
三、实践篇：通过校本实践和校本教研提高教师的信息技术整合能力，通过教师的不断成长实现信息技术整合的持续发展
“实践篇”是青岛市中小学教师设计实施的信息技术与新课程各学科教学整合的教学案例、教师自我反思和模式总结，以及部分专家评析。教师的信息技术整合能力无疑是影响信息技术应用效果的关键因素，而教师在信息技术整合方面的持续成长是实现信息技术整合持续发展的不竭动力和必要的人力资源。在项目组的引导下，青岛市电教馆组织本市中小学教师持续开展了持续的校本实践和校本教研或，引导教师在教学设计中理解教育教学理论，定位信息技术整合目标；以信息技术整合案例为载体研讨信息技术的应用方式；通过信息技术应用于学科教学的校本实践提高驾驭整合课的能力；在自我反思和模式总结中提升自己的理论修养。同实，青岛市还经常组织本市教师开展区域性的同行交流，并有组织地选派教师参加全国性的研讨会，以开阔教师视野，促进社会建构。
本书选编的教学案例是参与本项目的青岛市中小学教师成长历程的真实记录，是对项目推进模式成效的直接检验。通过这些教学案例也能透视青岛市信息技术应用于新课程教学所取得的实效。我们深知这些案例并不完美，但还是将案例的教学设计、教学过程和教师的反思总结不加粉饰地完整呈现出来，唯愿读者能从其间的经验中有所借鉴，从其中的缺陷中自省自惕。这些案例也会揭示出信息技术整合方面的一些难题或典型问题，这些问题或许并未得到完满的解答，但揭示出问题比解决问题或许更有价值，我们真诚希望能有更多的通道关注这些问题并与我们共同研讨。
青岛市教师的这些校本实践或许略带蹒跚，但我们希望读者能对此多些激励和支持，少些迎头棒喝；某些案例中的技术应用肯定会稍显刻意，但希望读者能透过浮华的做课表象和不必要的技术表演，透视其追求教学实效的设计初衷，并理解教师们初试信息技术之利时难以掩饰的兴奋；教师们的反思总结或尚嫌稚嫩，但应该看到这是由机械的教书匠向研究型的教师迈出的坚实一步，是由满足于教学表演的“做课明星”向敢于从教学实效中质疑自己教学行为、善于从自问中自学的思辨型实践者跨出的自信足迹。
本项目取得的些许成就与教育部主管领导的关心和指导是分不开，在此谨向教育部基础教育司朱慕菊副司长、教育部基础教育司课程处沈白榆处长、教育部基础教育课程教材发展中心主任助理兼课程处处长刘兼同志致以衷心的感谢；没有各实验区领导的大力支持，本项目不可能在这么短的时间迅速推开并取得如此广泛的影响，藉此机会对长期支持项目组工作的各实验区领导，尤其是青岛市教育局许剑波副局长、韩曙黎副局长、青岛市各区县教育主管领导和教研员表示由衷的谢意；没有一线教师的无私奉献和敬业工作，项目组的研究不可能产生任何教学实效，值此书成稿之际，谨向长期在教育教学第一线兢兢业业开展实践探索、参与项目研究的校长和教师致以深深的敬意和诚挚的感谢。
苗逢春
2004年11月凌晨北京 |
